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『原创』育孙新知三 来自学校的感悟

作者：  上传人： 发表时间：2014-09-24

《育孙新知》三

来自学校的感悟

　　我孙子入园是06年。很走运，未托关系，未花钱，就进了杭州幼师第二附属幼儿园。幼儿园的王芳总院长、附属二园的方院长、以及每个年级、每个班级的老师，都特别重视向家长传授正确的教育理念和对幼儿有效的教育方法。王院长每周有固定“家长接待日”；方院长随时接待家长；每个教室门口都有这个班的老师精心选出的高质量资料，且常换常新（我看到重要的，常用照相机拍下来给全家人看，很容易统一认识，保持家庭教育的一致）；幼儿园一次又一次的主题活动，更是大大强化家长树立正确的教育理念。

　　幼儿园没有形成“条文”、“口号”式的东西。下面只是我归纳的点点滴滴的感悟，供大家参考。

　　▲我们要把孩子培养成什么样的人？

　　一切教育，都源自对孩子的“爱”。

　　教育的宗旨是要让每一个孩子“快乐”。

　　要让每一个孩子都能发育成长为心智健全，体魄健壮，将来能自立于社会的人才。这样，孩子才能有快乐的人生！

　　回想起以前，我们经历过的“教育为无产阶级政治服务，与生产劳动相结合”的“维稳”目标方针，真是要感叹“神女应无恙，当惊世界殊”了！

　　记得作者礼平在小说《当晚霞消失的时候》里借智者的口说：人的幸福，在一生不同的阶段有不同的含义：童年时父母的慈爱，少年时自尊心的确立，青年时热恋的圆满，中年时事业有成，老年时受人尊敬，暮年时回顾一生自己很满足，幸福的人生是这样环环相扣的。

　　▲每一个孩子都是独特的。都要鼓励为主，都要尊重他，重视他。

　　孙子所在的幼儿园（包括后来的小学），从不搞排名。孩子的绘画是按学号全部张贴的；老师即兴拍摄的照片里能看到每个孩子的展示；每次运动会项目花样翻新，但都是班级之间的对抗，人人参加，都能为集体争光；每学期的主题活动总是“隔半场，角色互换”，使人人都有同样的体验机会；老师会充分挖掘每个孩子的“亮点”，给予夸奖、鼓励；刚入学的孩子，人人都是隔三差五欢天喜地地拿着“红五星”或名称各异的“奖状”回家报喜……。有特长、有潜能的孩子能得到充分发挥，可以尽情展示；一些年纪小、个性内向、或发育迟缓的孩子也不会感到丝毫的压力；个别特别调皮，连家长都挠头（真称得上是“拆天拆地”，搅得上不成课）的孩子，老师一样不嫌弃：她们有办法调教，把他的旺盛精力引导到正确的方向，老师有耐心等孩子的自制能力慢慢增强。

　　▲孩子“讨人厌”，实际是长大的表现，家长不必为此恼怒。

　　“周岁半，翻坛罐”：孩子刚会走，对周围环境的探究意愿特别强。只要手够得到的地方，都要挖挖、拧拧、打开看看。孩子求知欲强应该高兴！这时一定要注意安全，对电源、热水、锐器等，要特别加强防护。这时，应该支持孩子探索：可以主动给他一些盆碗罐盒，让他敲着玩，开关配盖子；可以给孩子一些纸，让他撕着听“响”，进而撕“面条”撕“雪花”锻炼手指的灵巧和力量；玩水玩沙，永远是孩子最爱。

　　孩子长大到一定的阶段（现在已提前到2～3岁），都会“逆反”：不听话、发脾气、捣乱。这其实是孩子自主、独立意识增强了，他们希望被重视的原因。这是孩子成长过程的一个正常发展阶段。如果大人遇事先跟孩子打招呼，或跟孩子商量，孩子就能较少被“激惹”；了解了孩子发脾气的原因，大人不恼怒，和颜悦色地对待孩子，就好沟通了。

　　孩子无理取闹，发脾气大哭大闹时，打骂不好，体罚不好，跟他讲道理也没用。正确的有效的处理方法是：最好转移孩子的注意力。正在大哭不已的婴儿，听到吹风机的声音，或听到自己哭的录音声，一般都会停止。幼儿的注意力也很容易被他感兴趣的东西转移（但不要吓唬）。如果转移不了，要“冷处理”，帮助孩子先冷静下来再说。对孩子的恶作剧，不要太急于制止、纠正，不要“强化”它。因为孩子很敏感，他们对大人心理的揣摩能力远远胜过成人。小小孩子常常在试探大人的底线。他们会捕捉最有利时机，希望引起大人关注，或为自己谋取最大利益。如果为求安宁迁就孩子，会使孩子得寸进尺；如果为立即纠正或制止孩子的恶习，打骂、恐吓孩子，会影响孩子的心理……，不正确的管教方法，只会强化孩子的坏习惯。对幼儿的坏习惯，不能强化，只能“淡化”：大人要装着没看见，用别的话，别的事将孩子引导开；孩子不再犯，可以不再提；再次发生，也要在适当的时候，以讲小动物或别的小朋友故事的方式，告诉孩子对与错。从小就应要求幼儿“有话好好讲”：好好讲，要求合理就满足；不好好讲，一概不予满足。

　　要培养幼儿好的习惯，主要靠奖惩手段来引导。

　　不要给幼儿讲道理：大人认为很浅显的道理，孩子还听不懂。

　　可以根据孩子的情况，由低到高分阶段对他提出要求，做到了就奖。没做到，可以“延迟满足”他本来有的愿望（只要做好了就补给）。我每年给孩子画一张竖列为月份，横行为日期的大表格。在一段时间里，只提一项最容易做到的要求。做到了就给贴“红五星”。连续十个，就满足他一个愿望。他“进步了”，要求就提高，跟他商量“我们一起再上一个台阶好吗？”（如“吃饭乖”“按时睡觉”“不迟到”“自己脱衣放好”“自己睡觉”），引导孩子进步。孩子知道，这是他“又长大了”。慢慢孩子会主动说“我已进步了，你要给我再上新的台阶了”。在物质丰富的今天，“红五星”比礼物更好！

　　▲孩子年纪小，闯了祸怎么办？

　　如果孩子不是故意犯的小错误，不要责备。告诉他“不要紧，我小时候也这样过。犯过错误以后就知道了，后来再也没犯！”或者“没关系，你还小。长大了就好了。”这比责备，“严厉管教”效果要好。

　　对孩子必须严加管教的错误，大人态度要严肃，但要尽量避免当众训斥，讲“过分打击孩子积极性自尊心”的话。应该尽快把孩子带离现场；先让他自己好好想想“怎么回事？”冷静反省一下；然后了解情况，问他自己的看法态度；在此基础上帮他分析，教他处理改正的方法。孩子也许不说话，甚至对抗。这时要给孩子台阶下：“你再想想。有什么话，我们以后再谈”，先把善后处理好。

　　现在幼儿教育比较提倡挫折教育。要让孩子去尝试；要允许孩子犯错误。在孩子受挫折时，要及时给他们以引导。

　　▲孩子是一棵生命力极旺盛的小苗。要始终用发展的眼光看待他们，呵护他们健康成长！

　　▲孩子上了小学，要利用一切机会，让他明白：学习是他的事情！

　　小鸟学飞，小兔学跑。爸爸妈妈上班，供他上学，让他学本领。他也有分工要做的事就是好好学习，快快长大！奶奶许多新知识已经不如他，况且还有自己的许多事要做。只能在他需要时，帮他“口答”计时，“听写”。要不要做，做得怎样，完全由他自己决定。

　　这里，想特别提一下1990年前后，杭十三中一位“教坛新秀”老师的研究心得。

　　这位老师在城西刚好带教了两届毕业生。前一届学生90%是农民的孩子；后一届90%的学生家长是高级知识分子。她发现反而是前一届学生学得主动，思维活跃，学习效果好；后一届学生的学习积极性，自信心都不够理想，成绩也没有前一届好。

　　她觉得奇怪，当作课题来研究。她找到了原因：

　　1. 前一届学生的家长大多文化程度不高。他们总觉得孩子“能念，能算”很了不起，总向别人夸自己孩子，以孩子为荣。这大大增强了孩子的自信心；但高级知识分子要么是要求高，总对孩子不满意；要么经常会说：“这么简单的问题你还不懂？你怎么这么笨！”

　　2. 农民家长文化不高，无法辅导；那时又没有请家教一说，所以孩子完全靠上课认真听课，作业自己完成。而家长文化高的，常常喜欢检查孩子作业，帮助纠正错误，在家里辅导孩子或者给孩子请家教。这些孩子因为有依靠，听课就没有那么专心。从作业也看不出孩子对“知识点”掌握得好坏。“作业都对，考试出错”的情况比较多。

　　3. 农家孩子学习目的性明确，真正是为自己在念书。他们精力比较集中。而后一届孩子成长环境优越，读书好像是为应付家长。他们看电视，打游戏，精力没那么集中，学习效率比较差。

　　这个例子，给我们的启发是什么？

　　要让孩子懂得：

　　1. 学习是他的事，他自己要管好；

　　2. 要讲究效率：聪明的孩子作业做得又快又好。做完了，可以痛痛快快地玩，做自己喜欢做的事，还受表扬；不聪明的孩子，磨磨蹭蹭，作业做不好，考试考不好，玩也玩不好，还总挨批评。

　　3. 他是很聪明的。许多新知识，他比大人都学得快。他能用已有的知识解决许多新问题。能自己解开一个问题，是很开心的。让孩子体会到学习的快乐，是维持孩子学习动力的最有效手段。

　　4. 累了，就可以不学；没兴趣了，就可以休息，等以后再学。宁愿不学，也不能挫伤孩子的学习兴趣，这是我的看法！

　　5. 对孩子做不出的问题，不要立刻“帮助”他。要承认“这是有点难的！”并告诉孩子“让我来想想，你也再想想”。常常是孩子自己先发现解决办法，这样，他会很兴奋，你也可以大大把他夸一夸！