榜样式教育与规则式教育
2009-07-07 上传人：新老年
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[size=4]教育方式很关键还在于其本身就隐匿着某种知识。下面讨论一下榜样式教育和规则式教育。[/size]
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榜样式教育是最古老的教育方式，模仿也是人类的天性，榜样式教育就是基于人类具有的模仿性。在没有文字之前,人类的教育只能是榜样式教育。一代接一代的累积知识靠大脑记忆来传承，当有了文字，人们就利用文字进行文字化的榜样式教育。随着人类文化的不断丰富，无数榜样的行为集合就组成了行为文化，对行为文化中的非常行为进行舍弃处理后，即得到大众行为文化。大众行为文化也就是一般公民的行为方式，行为方式、限制及禁止的行为及对创新方式、违限、违禁行为的处理即构成所谓的行为规则。行为规则是现实的、一般公民都能尊守的规则。伴随行为规则的出现也就诞生了规则式教育。[/size]
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榜样式教育是让共众学习效仿某个体或某团体的样子，让人们都向榜样靠拢。此教育方法在局部、短期、小范围内进行或许有一定的作用，但作为整个国家的教育方法不当。此教育方法有盲目性、随机性和不可靠性。个体或许有内部特有的因素、外部特定的条件，会产生自己的形象。若让整个国家的民众都照某个体行事，即照榜样去做，其结果是，少数人可能成为榜样的相似形，若没有此榜样，可能也会有这些相似形；有一部分人可能是应付了事，其所为与学不学榜样基本无关；有一部分人可能是邯郸学步，学榜样起到了破坏性的效果。学榜样实际目的的虚、惨反映了榜样式教育的盲目性。榜样是社会的独立采样，其可能是大众的先行者，多数人可以效仿；其又可能只能被一部分人所效仿；其也可能只能被极少数人所效仿；其更可能难能被别人所效仿。榜样被效仿的这四种情况的不确定反映了榜样式教育的随机性。学榜样的目的当然是治理整个社会，治理整个社会的理念、方法应建立在科学统计的基础之上。教育应立足于使绝大多数人能接受、实践所授内容，而榜样式教育缺乏科学性，榜样不一定能被大多数人所接受、所效仿。尤其是榜样成了脱离高密度区的离散样本时，众人按榜样行事的概率会极小，甚至接近为零，榜样式教育对治理整个社会而发挥作用实为小概率事件，这就反映了榜样式教育的不可靠性。
在榜样式教育中，一般学习的内容不会有错，而教育方式本身却传授了错误的知识。如：闻名于世的“学雷锋”活动，学雷锋的思想、行为绝对无错，问题出在学雷锋的思想、行为的同时，更强化了学习者的模仿性，使学习者学会了无规则地效仿他人行为。从小养成了效仿他人的行为定式，有样即效，能效仿优秀的举止，也更能模仿卑劣的行为。有人讲腐败泛滥就是“学雷锋”的结果，而从实际来论，不能讲腐败泛滥全是“学雷锋”的结果。腐败泛滥的主要原因是不惩治腐败现象，在社会上树立了不被惩治的腐败榜样。人们被强化了的模仿性，使得学腐败、赶腐败、超腐败蔚然成风，榜样的无穷力量，就使得腐败泛滥成灾且跃上顶峰。因此，是不惩治腐败现象加上“学榜样”产生了极端的腐败泛滥。
榜样式教育也会强化个体的主观能动性。此教育方式的核心是此主体影响彼主体，榜样是靠个体的主观能动性提高自己的觉悟，凭觉悟展现出形象。模仿者自然不一定能有榜样的觉悟，但是，主观能动性一般会加强。目前，榜样教育虽已弱化，而多年的影响根深蒂固。工业学大庆，农业学大寨，全国学解放军；学王杰，学雷锋；学焦裕禄，学孔繁森；学习各行各业的榜样、标兵。榜样式教育使人们有了高觉悟，有了主观辩万事的能力，也有了胆量和勇气。一般人凭觉悟就可以作出决定、处理一切事务、甚至断定某人有罪。尤其是专家学者、各类官员觉悟更高，更能充分地发挥主观能动性。
规则式教育是教育人们依公共规则处理一切事务。由于公共规则是先人们所总结的一般公民都可遵守的各类法理、法规，所以，规则式教育具有确定性，有效性，是治理整个社会的可靠的教育方式。此方式同样也是基于人类的模仿性，不过不是模仿个例，而是模仿一般公民的公共行为，使人们平等地、依规则地缔造共同的世界。
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[size=4] 规则式教育中同样也有榜样、标兵、楷模，也有豪杰、英雄、义士。榜样、标兵、楷模不是特例性质的个体，而是执行、遵守规则的最为严谨者及执行新法规的先行者，这里的榜样、标兵、楷模是在规则之内行为的个人或集体，具有可效仿性，而不是远离规则的奇特人物，无效仿性。豪杰、英雄、义士等不同于榜样，他们是人类优秀的群体，在思想意识上或机体功能上，他们创造奇迹、挑战极限，但对他们不存有普遍意义的可效仿性。如世界运动会上的各项目的冠军，他们代表人类各项运动水平的极限，他们是体坛的英雄，也可以是某些人心中的偶像，但不是学习的榜样，因为，学习的结果永远是最糟糕，每项目的冠军始终只有一个。再如，微软公司的比尔•盖茨，把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。比尔•盖茨可谓是义士，但不可把他树为标兵。[/size]
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[size=4] 规则式教育会弱化个体的主观能动性。此教育方式的核心是主体遵从于规则，处理涉公及他人事宜时，不可发挥个体的主观能动性，随意发表观点，而只可以依规则作出结论；一般的社会性的活动不可效仿他人的行为，而只能依规则行事。此教育方式当然也不排斥人的主观能动性，在纯个人事宜及各种探讨性工作中，有发挥主观能动性的广泛空间。[/size]
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[size=4] 从一个十字路口的情景可明了显示榜样式教育与规则式教育的区别。一行数十人停在路口等待交通信号灯放行，这时，某人可能有特殊情况，乘另一方向暂无车行驶之际，驱自行车前行。若这数十人受到了榜样式教育，在这一闯红灯榜样的影响下，会一起跟上造成交通混乱，也必然增加交通事故的机率；若这数十人受到了规则式教育，他们不会受榜样的影响，照样会依规等待交通信号灯放行，如此便保持了秩序井然，交通顺畅平安。由此可见，榜样式教育不利于公共秩序，不利于交通安全；规则式教育有利于公共秩序，有利于交通安全。[/size]
[size=4]当前，榜样式教育的色彩还相当地浓重，严重影响着公民政治素质的提高，应当明确废除榜样式教育，建立规则式教育机制。 [/size]
